自 “三学三促” 活动启动以来，继续教育学院教学科全体成员以 “学理论、学精神、学政策” 为契机，以 “促思想解放、促机制创新、促作风改进” 为目标，在系统学习中深化认知，在对标思考中明晰方向。结合学校 “十五五” 规划编制、“五好五高” 行动方略落地及学院继续教育事业发展实际，对 “三学三促” 活动的内涵与实践路径，我们形成了几点深刻感悟。

一、“三学” 是根基。

以学铸魂，方能锚定发展方向 “三学” 不是简单的知识积累，而是思想 “充电”、认知 “校准”、能力 “赋能” 的过程，是推动继续教育教学管理工作高质量发展的根本前提。 从 “学理论” 来看，习近平新时代中国特色社会主义思想尤其是关于教育、终身学习的重要论述，是我们编制学院 “十五五” 教学规划、优化教学管理的 “定盘星”。此前在学习《习近平谈治国理政（第五卷）》“建设教育强国” 章节时，我们深刻意识到，继续教育作为终身学习体系的重要组成，不能局限于 “完成教学任务”，更要紧扣 “服务全民终身学习”“助力区域产业发展” 的定位。这一认知转变，让我们重新审视当前课程设置与郴州本地产业需求的匹配度，为后续优化专业课程体系提供了思想指引 —— 只有以理论为纲，才能避免教学管理 “走偏路”“踩空脚”。 从 “学精神” 来看，党的二十届四中全会精神、习近平总书记考察湖南高校时的指示批示精神，以及学校 “五好五高” 行动方略中 “队伍建设好、人才培养高” 的要求，是我们改进工作作风、提升教学服务质量的 “指南针”。在学习 “五好五高” 方略时，我们对照 “好队伍” 标准反思：教学科是否存在 “按惯性办事、凭经验管理” 的问题？提升教学质量，授课内容是否与学生实际需求脱节？答案让我们清醒 —— 唯有将 “改革创新、争先创优” 的精神融入日常，才能破解继续教育 “工学矛盾突出”“教学督导不精细” 等难题，才能让教学管理真正服务于 “人才培养高” 的目标。 从 “学政策” 来看，《教育强国建设规划纲要（2024-2035 年）》《新时代普通高等学校学历继续教育改革实施意见》等政策文件，是我们规范办学、创新机制的 “施工图”。此前对 “教育数字化转型” 政策的学习，让我们意识到，传统 “线下为主、线上为辅” 的教学管理模式已不适应学员需求；而《湖南省高等学历继续教育校外教学点设置及管理办法》的解读，则让我们明确了 “规范教学点管理、提升教学质量” 的具体要求。政策不是 “约束”，而是 “指引”—— 只有精准把握政策导向，才能让学院继续教育在合规轨道上实现 “提质提速”，才能为学校 “十五五” 规划中 “特色鲜明的高水平应用型大学” 建设添砖加瓦。

二、“三促” 是目标。

以学促干，方能破解发展难题 “三学” 的成效，最终要通过 “三促” 来检验；而 “三促” 的突破，又能反过来深化 “三学” 的认知，形成 “学” 与 “干” 的良性循环。 在 “促思想解放” 上，我们最深的感悟是：打破 “路径依赖” 是前提。通过 “三学”，我们意识到，继续教育的核心竞争力在于 “灵活适配”—— 既要适配学员 “工学兼顾” 的学习需求，也要适配地方 “产业发展” 的人才需求。基于此，我们要进一步思考 “弹性学习时间设置”、“产业需求导向的课程开发” 等新思路，将通过调研进一步细化，让思想解放真正转化为工作创新的动力。 在 “促机制创新” 上，我们深刻体会到：“问题导向” 是关键。结合学校 “十五五” 规划中 “深化教育教学改革” 的要求，我们对照 “三学” 所学，反思当前教学管理机制的短板：跨科室协同是否顺畅？学员服务是否高效？答案让我们明确了机制创新的方向 —— 打通教务科与招生学籍科、培训科的数据共享通道，建立 “学员诉求快速响应” 机制。这些创新不是 “空中楼阁”，而是基于 “三学” 对政策、精神、理论的理解，针对实际问题提出的解决方案，未来将助力学院 “双量提升、办学提质” 目标落地。 在 “促作风改进” 上，我们最大的收获是：“师生为本” 是核心。习近平总书记 “以人民为中心” 的发展思想，在继续教育领域就是 “以成教师生为中心”。通过学习，我们反思此前工作中存在的 “重流程、轻体验” 问题 —— 比如成教学生案例教学的课程制定、学习平台操作指引不足等。为此，我们是不是要进一步优化工作流程，打造案例库？制作《学习平台操作指南》短视频？让教学提质与作风改进体现在每一次与师生的对接中，切实提升师生获得感，这正是对学校 “五好五高” 中 “服务师生好” 要求的具体践行。

三、“规划” 是牵引。

以学谋远，方能实现长效发展 “三学三促” 不是孤立的活动，而是服务学校 “十五五” 规划、学院 “十五五” 规划及 “五好五高” 行动方略的重要抓手。我们深刻认识到，只有将 “三学三促” 与规划编制、方略落地紧密结合，才能避免 “学用脱节”，实现 “短期见效、长期受益”。 当前，学校正处于编制 “十五五” 规划的关键阶段，继续教育学院也在谋划继续教育事业的未来发展蓝图。“三学” 让我们明晰了规划编制的政策依据、理论支撑和精神指引，“三促” 让我们明确了规划落地的实践路径、机制保障和作风要求。比如，通过调研，我们已初步思考在学院 “十五五” 规划中，如何进一步优化课程体系；通过对标 “五好五高” 中 “发展质量高” 的要求，我们计划在规划中纳入 “教学质量提升专项行动”。可以说，“三学三促” 为我们参与规划编制提供了 “思想武器” 和 “实践方法”，让规划不再是 “纸上谈兵”，而是有学理支撑、有实践基础的行动方案。 “三学三促” 是一次思想的 “大洗礼”、能力的 “大提升”、作风的 “大改进”。作为继续教育学院教务科的一员，我们将继续以 “学” 为基、以 “促” 为要、以 “规划” 为牵引，把 “三学三促” 的感悟转化为推动工作的实际行动，为学校建设特色鲜明的高水平应用型大学、为学院打造湘南继教特色品牌贡献教务力量。

编辑 汪阳煊   二审 刘培元   终审 陈志锋